Pétition Cyber @ction 257 : PROJET DE LOI OGM (2è lecture)

Voici le texte que j'ai pris sur leur site :

Seconde lecture de la loi OGM au sénat : Mercredi 16 avril à partir de 15h et soir, Jeudi 17 avril : à partir de 15h et soir, Vendredi 18 avril : à partir de 9h30, 15h et soir

Nous vous invitons à interpeller vos sénateurs

Voici le texte de la pétition à signer ici :

Aux membres de la majorité du bureau du Sénat,
(copie aux sénateurs de mon département)

Attachés aux AOC et labels de qualité qui font la renommée de la France, comme à la protection de l'agriculture conventionnelle et biologique ainsi que des espaces naturels remarquables, nous considérons que l'avenir de ce patrimoine national serait irrémédiablement menacé par les disséminations d'OGM.

Si nous nous félicitons de l'adoption par l'Assemblée nationale de l'amendement 252 ajoutant à l'article 1 du projet de loi sur les OGM que ces organismes ne peuvent être cultivés que dans le respect /« des structures agricoles, des écosystèmes locaux, et des filières de production et commerciales qualifiées "sans organismes génétiquement modifiés" et en toute transparence », nous vivons comme un désastre de la démocratie le vote de la loi.

A l'inverse de la majorité UMP qui a amendé et voté le texte, une large majorité (78%) des Français considère que la Secrétaire d'Etat a eu raison de défendre "...des positions assez restrictives concernant la culture des OGM" (16% considèrent qu'elle a eu tort, 6% ne se prononcent pas).

Nous espérons que vous refuserez d'être plus longtemps l'otage du lobby agro-industriel pour redevenir celui d'élu mandaté par le peuple pour refuser les OGM.

Nous serons vigilants sur votre vote en seconde lecture car nous ne voulons pas que les OGM rejoignent la liste des grands scandales sanitaires (sang contaminé, vache folle, amiante...).

Veuillez croire, Madame la Sénatrice, Monsieur le sénateur, en notre détermination à poursuivre le combat.


Vous trouverez sur le forum le vote des sénateurs en première lecture
http://www.cyberacteurs.org/forum/viewtopic.php?t=5228

Vous pouvez trouver les adresses des sénateurs : voir recherche par
fonction
http://www.cyberacteurs.org/actions/institutions.php

N'hésitez pas à maintenir la pression et à interpeller les sénateurs
qui se sont abstenus ou qui ont voté pour cette loi exécrable. Vous
pouvez aussi contacter les sénateurs qui n'étaient pas là.

Appelez les et personnalisez vos lettres, cela aura encore plus de
poids! Mobilisez aussi vos voisins et vos potes! On a besoin de tout
le monde!

Et surtout n'oubliez pas, le temps presse.

La chasse aux ronds

Aujourd'hui nous sommes parties à la chasse aux ronds, boules et trous dans la maison.

Comme le rond est la forme que Kikabeille connaît le plus, (c'est la seule qu'elle nomme et qu'elle dessine en tout cas), elle s'est bien amusée à la rechercher partout. Pour elle, "rond" veut dire à la fois boule et rond mais elle fait bien la différence entre les deux.

Voici les premiers ronds fermés qu'elle a dessinés, et que j'ai regroupés ici, elle avait 26 mois :

Comme elle venait de réussir à faire de vrai ronds, quand elle ne réussissait pas à les fermer vraiment jusqu'au bout, elle le faisait ensuite par des pâtés de points, ne voulant plus les laisser ouverts ;-) Puis elle a arrêté de faire des ronds (je n'en ai pas vu beaucoup ensuite) pour passer à autre chose.

Et il y a 1 semaine, à quasiment 33 mois, elle a colorié un rond pour la première fois. En fait elle a fait des spirales de plus en plus rapprochées puis a colorié par-dessus. Elle essayait vraiment de remplir les surfaces puisqu'elle a aussi collé les uns par dessus les autres (c'est moi qui mettait la colle) plusieurs ronds que j'avais découpés dans des papiers, à sa demande. En empilant (et décalant un peu) plusieurs ronds de même couleur elle en a fait de plus gros :

Pourquoi ce choix de catégories détaillées

Après plusieurs essais j'ai décidé de ranger mes différents articles concernant l'instruction, en fonction du programme de maternelle :
- pour qu'il soit plus facile de trouver la catégorie adéquate quand je rédige
- pour pouvoir les retrouver plus facilement ensuite
- pour me tenir au courant de ce que font les enfants scolarisés (c'est toujours utile)

Mais ça nécessite que je mette le plan total ici pour ceux qui ne connaissent pas le programme. Je l'ai un peu réécrit (dans les grandes lignes) pour le rendre plus clair, en faisant la synthèse des différents documents de l'éducation nationale. Mais il y a encore des doublons, le programme en est plein étant donné que les compétences des enfants sont transversales. Une preuve de plus, qu'il est impossible de faire entrer un enfant dans des cases et encore moins de cloisonner ses apprentissages. Certains articles se retrouveront donc dans plusieurs catégories pour pouvoir les retrouver de plusieurs manières.

Rappel : l'éducation nationale a structuré le programme en 5 grands domaines dont certains renferment des notions variées et détaillées. D'où mon choix de donner à certaines catégories le nom des sous-titres, pour m'y retrouver plus facilement. J'ai essayé de trouver des libellés courts et explicites. Pas si simple avec les titres à rallonge du programme.

Je parle ici des catégories chiffrées de mon blog. Les autres catégories s'afficheront par ordre alphabétique, à la suite, et représentent des domaines plus variés qui ne concernent pas forcément l'instruction.

Pour retrouver cette page, il suffit de cliquer sur le titre : "0.0.0 CATEGORIES : en savoir +" dans la barre de droite. Et pour encore plus de détails j'ai fait un autre article ici

1
Le langage au cœur des apprentissages

1.1 Participer à des échanges collectifs : le langage de communication

1.2 Accompagner l'apprentissage du langage : le langage en situation

1.2.1 Inscrire les activités de langage dans l'expérience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions.

1.3 Evoquer des événements en leur absence (événements passé, à venir, imaginaires) : le langage d'évocation

1.3.1 Rappeler verbalement les activités qui viennent de se dérouler dans la classe

1.3.2 Se repérer dans le temps et utiliser les marques verbales de la temporalité

1.3.3 Du rappel des événements passés au récit : découvrir les cultures orales
Outils : albums illustrés, images projetées, films d'animation et aussi poèmes, comptines, jeux de doigts, chansons

1.3.4 Se repérer dans l'espace et décrire des objets ordonnés

1.4 Se familiariser avec le langage écrit

1.4.1 Découvrir les principales fonctions sociales de l'écrit

1.4.2 Se familiariser avec la langue de l'écrit

1.4.3 Se construire une première culture littéraire

1.4.4 Prendre conscience des réalités sonores de la langue

1.4.5 Transiter des activités graphiques aux activités d'écriture
1.4.5.a Le geste graphique
1.4.5.b Activités de dessin (voir le 5.1.1)
1.4.5.c Activités graphiques
1.4.5.d Activités d'écriture

1.4.6 Découvrir le fonctionnement du code écrit (principe alphabétique)

1.5 Premier contact avec une langue étrangère ou régionale

1.5.1 Education de l'oreille aux réalités phonologiques et accentuelles

1.5.2 Acquisition des premiers énoncés et de quelques éléments de la culture des pays ou régions concernés

1.5.3 Familiarisation avec la diversité des cultures et des langues


2
Vivre ensemble

2.1 Construire sa personnalité au sein de la communauté scolaire

2.1.1 Trouver ses repères et sa place

2.1.2 Apprendre à coopérer

2.1.3 Comprendre et s'approprier les règles du groupe

2.2 Echanger et communiquer dans des situations diversifiées

2.2.1 Dialoguer avec des camarades, avec des adultes

2.2.2 Découvrir les usages de la communication réglée

2.2.3 Prendre sa place dans les discussions


3
Agir et s'exprimer avec son corps

3.1 Des actions motrices fondamentales aux situations d'activités

3.1.1 Réaliser une action que l'on peut mesurer

3.1.2 Adapter ses déplacements à différents types d'environnement

3.1.3 Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement

3.1.4 Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive

3.2 Articulation avec les autres domaines d'activité


4
Découvrir le monde

4.1 Découverte sensorielle

4.2 Exploration du monde de la matière

4.3 Découvrir le monde vivant

4.3.1 Observation des caractéristiques du vivant

4.3.2 Découverte de différents milieux, sensibilisation aux problèmes de l'environnement

4.3.3 Découverte du corps et sensibilisation aux problèmes d'hygiène et de santé

4.4 Découverte du monde des objets, éducation à la sécurité

4.5. Repérages dans l'espace

4.6 Repérages dans le temps qui passe

4.7 Découverte des formes et des grandeurs

4.8 Approche des quantités et des nombres


5
La sensibilité, l'imagination, la création

5.1 Le regard et le geste

5.1.1 Le dessin

5.1.2 Les compositions plastiques en plan et en volume

5.1.3 L'observation et la production d'images

5.1.4 La constitution de mémoires et de collections, d'objets et d'images

5.2 La voix et l'écoute

5.2.1 Activités vocales
5.2.1.a Acquisition d'un répertoire de comptines et de chansons
5.2.1.b Jeux vocaux
5.2.1.c Invention de chants et productions vocales

5.2.2 Activités d'écoute

5.2.3 Activités avec des instruments

Comptines et poèmes pour encourager le printemps

Les papillons

Un papillon bleu,
Un papillon rouge
Un papillon tremble
Un papillon bouge
Un papillon rose
Qui vole et se pose
Un papillon d'or
Qui tremble et s'endort

Pierre Gamarra


Le papillon

[ ...]
Jaune ou bleu , vert ou vermeil ,
Il vole , il va , il vit sa vie
A petits battements ravis
Dans l'air doux , comme un éventail.
On le voit , on ne le voit plus , Il est ici , il est là ,
Ou bien c'est un nouveau venu ,
Son jumeau qui passe là-bas.

Marc Alyn


La pluie

La pluie fine a mouillé toutes choses, très doucement, et en
silence. Il pleut encore un peu. Je vais sortir sous les arbres.
Pieds nus, pour ne pas tacher mes chaussures.

La pluie au printemps est délicieuse. Les branches chargées
de fleurs mouillées ont un parfum qui m'étourdit. On voit briller
au soleil la peau délicate des écorces.

Hélas ! que de fleurs sur la terre ! Ayez pitié des fleurs
tombées. Il ne faut pas les balayer et les mêler dans la boue ;
mais les conserver aux abeilles.

Les scarabées et les limaces traversent le chemin entre les
flaques d'eau ; je ne veux pas marcher sur eux, ni effrayer ce
lézard doré qui s'étire et cligne des paupières.

Pierre LOUŸS (1870-1925)
(Recueil : Les Chansons de Bilitis)


Les papillons

I

De toutes les belles choses
Qui nous manquent en hiver,
Qu'aimez-vous mieux ? - Moi, les roses ;
- Moi, l'aspect d'un beau pré vert ;
- Moi, la moisson blondissante,
Chevelure des sillons ;
- Moi, le rossignol qui chante ;
- Et moi, les beaux papillons !

Le papillon, fleur sans tige,
Qui voltige,
Que l'on cueille en un réseau ;
Dans la nature infinie,
Harmonie
Entre la plante et l'oiseau !...

Quand revient l'été superbe,
Je m'en vais au bois tout seul :
Je m'étends dans la grande herbe,
Perdu dans ce vert linceul.
Sur ma tête renversée,
Là, chacun d'eux à son tour,
Passe comme une pensée
De poésie ou d'amour !

[...]

Gérard de NERVAL (1808-1855)
(Recueil : Odelettes)


Fin d'hiver

Par ce temps si bénin, après tant de froidure,
Dans les grands terrains gris, sur les coteaux chenus,
On a l'impression parmi ces arbres nus
D'un très beau jour d'été sans fleurs et sans verdure.

Les pieds ne glissent plus sur la terre moins dure
Où les feux du soleil, presque tous revenus,
Allument cailloux, rocs, sable et gazons menus.
Dans l'atmosphère souffle un vent tiède qui dure.

Et çà et là - près d'un marais,
D'un taillis, d'un pacage, auprès
D'un ruisseau bordé de vieux aunes,

Le printemps s'annonce à vos yeux
Avec le vol silencieux
De beaux petits papillons jaunes.

Maurice ROLLINAT (1846-1903)
(Recueil : Paysages et paysans)


Autour de ma maison

Pour vivre clair, ferme et juste,
Avec mon coeur, j'admire tout
Ce qui vibre, travaille et bout
Dans la tendresse humaine et sur la terre auguste.

L'hiver s'en va et voici mars et puis avril
Et puis le prime été, joyeux et puéril.
Sur la glycine en fleurs que la rosée humecte,
Rouges, verts, bleus, jaunes, bistres, vermeils,
Les mille insectes
Bougent et butinent dans le soleil.
Oh la merveille de leurs ailes qui brillent
Et leur corps fin comme une aiguille
Et leurs pattes et leurs antennes
Et leur toilette quotidienne
Sur un brin d'herbe ou de roseau !
Sont-ils précis, sont-ils agiles !
Leur corselet d'émail fragile
Est plus changeant que les courants de l'eau ;
Grâce à mes yeux qui les reflètent
Je les sens vivre et pénétrer en moi
Un peu ;
Oh leurs émeutes et leurs jeux
Et leurs amours et leurs émois
Et leur bataille, autour des grappes violettes !
Mon coeur les suit dans leur essor vers la clarté,
Brins de splendeur, miettes de beauté,
Parcelles d'or et poussière de vie !
J'écarte d'eux l'embûche inassouvie :
La glue, la boue et la poursuite des oiseaux
Pendant des jours entiers, je défends leurs travaux ;
Mon art s'éprend de leurs oeuvres parfaites ;
Je contemple les riens dont leur maison est faite
Leur geste utile et net, leur vol chercheur et sûr,
Leur voyage dans la lumière ample et sans voile
Et quand ils sont perdus quelque part, dans l'azur,
Je crois qu'ils sont partis se mêler aux étoiles.
[...]

Émile VERHAEREN (1855-1916)
(Recueil : La multiple splendeur)

Variations autour d'une élastique

Ce week-end, Kikabeille est venue me chercher pour me montrer les oreilles qu'elle avait rajoutées à sa souris. Pendant que je prenais des photos elle a rajouté l'élastique en guise de cerceau sur le chat. Et le lendemain elle est venue me chercher de nouveau en disant "coq, coq". Ce qui pour elle veut dire à la fois oeuf, coquille d'oeuf, poule et coq. Et là j'ai découvert ce magnifique oeuf au plat ;-)

Le moins qu'on puisse dire c'est qu'elle sait observer et reproduire !